假老师之名二

确信可以引起注意的角度上，他果断地举起了一只手，他的手指很长，微微有些苍白，非常性感。果然，老师注意到了。向着他走来，用她一贯自信的步伐，走来。男孩紧张地翻动着课本。这是他的一个毛病，面对他尊敬的人，他经常会手足无措，这与他一贯冰凉冷漠的性格颇为不符。不只是他，人类本身，也是一个令人费解的矛盾实体，一个可笑的悖论。男孩无暇思考这些，他仍旧在紧张地翻找，还好，他找到了，忍不住以旁人无法察觉的姿势轻轻吁了一口气。这一直都是他所擅长的表演。他总是显示出与他实际年龄不相符的不动声色。这是同学们给他的评价。明显带着贬义。他从没有反驳过。

    此时，老师已经在离男孩有十公分距离的地方站定，十公分，一个安全的距离，她没有弯下腰，甚至连头也没有低下，仍旧以四十五度微微仰着。我们已经知道，她是个骄傲的老师，骄傲的人是不会轻易低头的，即使是在别人请教问题的时候。

    男孩没有在意这些，他只是清晰地问：“老师，我想问一下，这个句子为什么这样安排结构？这在语法上有什么具体的解释？”

    老师瞄了一眼男孩手指下的题目，间接又武断地说：“没有为什么，记住就行了！”骄傲的人同样十分吝啬他们的言词。

    男孩呆了呆，显然他并不满意这样的答案，他是个倔强的孩子，只在真的相信的时候才相信，他兀自问：“怎么会没有为什么呢？一定又为什么的！不然语法还有什么用？”

    老师微微有些不耐烦。这是骄傲的人的通病，他们不喜欢听到反对意见。他们相信，自己就是真理。不过她掩藏得很好，男孩不会发觉，她依旧用淡然的口气说话了：“那为什么‘吃饭’要叫‘吃饭’，而不叫‘饭吃’呢？”

    男孩一阵沉默，老人们常说，此时会有神灵从人们身旁走过。老师有些得意地微笑了，为了这个绝妙的比喻，她得意地微笑了。这种无声的微笑触动了男孩心底的某个弦。他同样是个有着骄傲敏感神经的孩子，忍受不了一丝一毫的侮辱，他认为这种微笑是一种侮辱。他开口了，他打破了沉默，神灵被惊觉，四下散开。他说：“那是因为，‘吃’是动词，‘饭’是名词，‘吃饭’是一个典型的动宾结构，所以，它叫‘吃饭’而不能叫‘饭吃’。”

    老师脸上荡漾着的笑容一下冻住，像盛夏骄阳下一大滩晒化的冰淇淋。骄傲的人的自尊其实是很脆弱的。男孩不再理会老师，曾经的偶像，他拾起课本顾自读了起来，起初他轻轻地读者，声音渐次大了起来，直至变成压抑的嘶吼，沙哑，破碎，急促。掩盖在一片朗朗的书声中，不留意思痕迹。生活原本就是这样的。

    仍然有两三个同学察觉到了异样，侧头朝男孩这边张望，他们的眼睛渴求发现真相，真想就在他们眼前，她是个女子，又很短的头发，很长的手指，她想和他们说些什么，可惜他们听不到。

    没有人可以真的听见。